Персональный сайт учителя-логопеда
Ермиловой Марины Константиновны
Развитие связной речи
Почему развитие связной речи?
Овладение речью является неотъемлемой частью основ развития личности. Недоразвитие какого-либо аспекта языковой компетенции может тормозить становление личности в целом.
Дошкольный возраст – это период наиболее благоприятного активного развития всех компонентов связной речи, ее становления и формирования. Чем раньше будет начата работа по развитию связной речи, тем эффективнее и плодотворнее она будет. Современная школа требует от ребенка достаточно высокого уровня связной речи, так как это основа для дальнейшего грамотного письма, понимания изучаемого и четкого изложения своих мыслей.
Проблема развития связной речи издавна привлекала внимание известных педагогов и исследователей (В.П.Глухов, И.А.Зимняя, О.С.Ушакова, Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохин), которые доказывали своими трудами, что связную речь необходимо развивать с первых лет жизни. В исследованиях этих педагогов установлено, что наибольшая активность во владении языком достигается при условии вовлечения детей в активную речевую работу, так как дети в дошкольном возрасте испытывают большой интерес и потребность в развитии речи.
Как отмечает О.С. Ушакова, состояние связной речи зависит от нескольких причин, наиболее значимой из которых является окружающая социальная среда, обеспечивающая возможность для полноценного речевого развития. В настоящее время дети замечательно разбираются и управляются с различными гаджетами, компьютерными технологиями, а выстроить красивое монологическое высказывание большинство из них, к сожалению, не может.
Практически все дошкольники испытывают проблемы в выражении своих мыслей, в общении со сверстниками и взрослыми, что может вызвать трудности в дальнейшей социализации и обучении. Наиболее актуальна эта проблема затронула детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Результаты проводимой диагностики детей старшего дошкольного возраста по методике обследования состояния связной речи (В.П. Глухов) показывают ежегодное снижение уровня связной речи, что вызывает особую тревогу у учителей-логопедов.
Проблема усугубляется еще и тем, что традиционные формы и методы работы с современными детьми перестали приносить желаемые результаты, что подводит к модернизации традиционных форм и поиска новых качественных приемов, нацеленных на повышение результативности в работе с детьми с ТНР.
Применение элементов ТРИЗ в развитии связной речи
Согласно требованиям ФГОС ДО важной задачей для дошкольного образования является правильная, хорошо развитая речь, являющаяся базой для успешной подготовки детей к школе. На данном этапе проблема развития связной речи заключается в том, что традиционные методы работы не являются достаточными, стали менее эффективными. Соответственно, задачей для учителей-логопедов стал поиск инновационных, результативных приемов и подходов в работе с детьми с ТНР.
В наше время существует множество технологий речевого развития, но большинство из них нацелены на схематичность и структурирование речи. Проанализировав их концепцию, было приято решение найти такую технологию, которая бы развивала у детей фантазию, речетворчество, образное мышление, что способствовало бы развитию связной речи в целом. Таким решением стало применение элементов ТРИЗ технологии в развитии связной речи.
Технология ТРИЗ первоначально предназначалась для работы с техническими задачами, со временем она нашла свое применение в других отраслях. Данная технология позволяет уйти от стереотипности и шаблонности мышления, в том числе и речевого, так как все занятия и игры, упражнения нацелены формирование речевой инициативы и раскрытия творческого потенциала; именно этого и не хватает современным детям.
Разработанный подход использования элементов ТРИЗ технологии позволяет модернизировать традиционную форму работы по развитию связной речи у дошкольников. Такой подход стимулирует у детей активную речевую работу, позволяет раскрыть возможности ребенка.
Дополнительным мотивом для стимулирования речевой деятельности детей с ТНР служит создание ценных для них результатов в виде продуктов творческого характера (книжки-малышки, сказки, рассказы т.д.).
Данный подход к работе по развитию связной речи у детей с ТНР может также успешно применяться в работе с детьми массовых групп, так как состояние связной речи практически у всех дошкольников находится на низком уровне. Параллельным результатом можно отметить развитие когнитивных функций, формирование навыков сильного мышления.